河北师范大学化学与材料科学学院

线上教学运行情况简报

（第 2 期）

化学与材料科学学院疫情防控领导小组        2021年3月14日

自3月1日按照原定教学计划以线上教学的形式正式全面开课以来，学院根据《化学与材料科学学院疫情时期本科线上教学质量监控方案》（简称《监控方案》），对线上教学情况进行全面监测，以严密的保障体系，确保了教学运行不混乱，教学质量不降低。两周来，线上教学运行情况总体平稳，学生反馈良好。

一、严格执行《监控方案》，全面开展教学质量监测

建立包联制度。成立以书记、院长为组长的线上教学督查组，成员包括全体班子成员、教学办成员、教研室主任以及全体辅导员。实行学院、教研室二级包联，教研室主任分别包联自己的教研室，负责检查所在教研室所开课程的线上教学开展情况；班子成员分工包联教研室。督查组成员每周督查至少2节课程，每周五提交《线上教学质量监控周报表》，并反馈听课过程中发现的问题。

建立联动机制。副书记牵头，成立由辅导员、学生干部组成的工作组，及时收集学生对线上教学的意见和建议，由教学办负责对意见进行梳理，由主管教学的副院长进行意见反馈和督促改进。同时，按照河北师范大学教务处要求，在每天22:00前对《线上教学统计表》进行汇报，包括应到课学生人次、实际到课学生人次、当日到课率、参加线上授课的教师人数、开设在线课程门数和开设在线开课门次。

二、线上教学中的典型问题及解决方案

典型问题1：雨课堂、学习通、MOOC等平台使用高峰时网络有时拥堵，师生登录困难。解决方案：任课教师提前半小时挂课，并通知学生尽早登录进入课堂，中间不要退出。如果还是卡顿，可以转战其他教学平台。

典型问题2：网络使用高峰期发布学习资料困难。解决方案：提前发布。

典型问题3：QQ等无录播回放功能，存在学生复习困难问题。解决方案：通过录播或要求学生记笔记等形式解决。

典型问题4：直播过程中偶尔出现杂音影响教学效果。解决方案：讲课时可关闭所有学生的麦克风功能；需要互动提问时可开启指定学生的麦克风功能。

三、任课教师关于线上教学的思考与实践

坚持以生为本，积极开展线上教学

-----无机化学教研室“线上教学”活动纪实

无机化学教研室围绕学校、学院 “线上教学”中心工作，运用信息化手段，创新教研室活动载体和平台，积极开展线上教学学习、研讨，努力建设“线上+线下”混合教研室。开学两周来，老师们积极调整工作和学习状态，从容应对疫情带来的挑战，坚持发挥教研室的优良传统，老、中、青三代教师纷纷投入到线上教学的学习与备课中，做好“传帮带”工作，确保了开学初教研室13门次本科课程平稳有序开展，受到学生好评。下面将教研室两周来的工作做一简要总结：

1. 凝聚共识，备战线上教学

由于疫情原因，学生需要居家学习，如何开展高效的线上教学再次成为摆在老师们眼前最紧要的事情。自接到学校“线上教学”通知后，教研室12位老师秉持着教研室“团结、向上、奉献、敬业”的传统，本着对学生高度负责的态度，以最快的速度投入到网络授课的准备工作中。教研室本学期一共承担了13门次本科专业课程和部分研究生课程的授课工作，头绪多，任务重。为了保证线上教学工作的高效、顺利进行，无论是资深教师还是青年老师，都不辞辛苦，从学情分析、平台调研出发，做好充分的前期准备工作：进行授课前，全方位对学生情况进行了解和分析，老师们普遍从授课对象、学生知识积累、能力素质及线上教学平台选择等多方面对学生进行了调研，做到心中有数，以增强授课的针对性。根据学生反馈情况，及时做好备课工作，并对学校提供的多种智慧教学工具和课程平台进行了选择。最终确定使用的智慧教学工具集中在学习通APP、雨课堂、钉钉、QQ，课程平台集中在超星泛雅、学堂在线和中国大学慕课平台，授课形式采用“直播”或“直播+录播”形式。有了去年上半年的平台使用经验，老师们在最短的时间内熟悉了平台使用，立足已有教学资源，创新并完善线上教学课程及微课等在线资源，快速将课程相关内容及视频上传至平台，为学生开展自主学习提供了保证。教研室将理论和实验课的线上教学分为三类，即立足现有课程资源的网络直播课程（钉钉、雨课堂、QQ分享屏幕）、以微课等为载体的录播课程以及钉钉、QQ群答疑。为确保每一位学生都能高质量收听课程，老师们做好多种形式授课准备，如学习通+钉钉，学习通+QQ分享屏幕等。

2. 多措并举，确保教学效果

线上教学，不能与学生面对面，却要高质量地完成教学任务，让学生获得更多的知识，同时也能培养发展其能力和价值观念，是每位老师都在思考的问题。教学中如何抓住学生，依旧是老师们关注的焦点问题。教研室针对这些问题，积极想办法、找对策，确保教学效果。

（1）积极开展线上教学研讨：强化教师责任意识和大局观念，坚持每周四的教研活动，组织教研室老师开展线上教学研讨。这学期使用智慧教学工具和授课平台比较集中，便于大家交流。教研室针对老师们共性问题，结合去年的线上教学经验及在线教学特点专门召开了教学研讨会，老师们积极对线上教学经验进行总结，并在教研室分享，互相学习、借鉴，并达成共识：在课程设计时要做到以学习为中心，强调课程的自主学习，关注对学生的服务。老师们的线上教学水平进一步得到提升。为了营造良好的“教”“学”氛围，确保每一位学生都能按时接受到高质量的线上教学资源，老师们大都采用了两种或两种以上方式相结合的授课方式。（i）钉钉直播、QQ分享屏幕传递PPT和声音，来完成课堂知识的讲授、讨论、交流等。（ii）通过学习通、雨课堂、QQ群文件等上传课程有关的资料、视频，以此来构建在线课程资源库，同时辅之以已有的精品课教学资源、平台视频、习题及单元测验供同学课下进行自主学习，作为课堂教学内容的有益补充；（iii）学习通、雨课堂等记录上课全过程，完成课堂签到、随堂练习和讨论、交流工作，促使所有同学都能参与到学习过程中，并形成平时学习数据。灵活多样的授课方式，激发了学生学习的兴趣和动力，有效调动了学生学习的积极性，提升了学习效果。多方式结合的教学形式，既能保证教学内容能够支撑人才培养目标，又能做到教学进展与开学后的线下教学无缝衔接。

（2）坚持进行教研室互相听课制度：坚持每周老师们之间的互相听课工作，老师们分享自己的课程码给同教研室的老师们，其它老师都可以进入其“在线教室”听课指导，发现问题后及时通过微信、QQ或电话的形式进行沟通，一并解决出现的问题。老师们表示，经过再次线上智慧教学工具和课程平台的使用，线上教学工作目前开展的已经基本得心应手。这些为我们以后的线上线下混合式教学工作开展奠定了良好的基础

（3）开展“双师”授课课堂，努力打造高品质课程。“双师”授课课堂主要是通过“直播+录播”形式实现教学的，这样可以有效增强教学效果。双师授课课堂的“双师”，指的是一位教师线上直播实时授课，另外一位教师通过录播课程形式，将录播视频在直播课程后上传到学习平台。我们教研室以《无机化学一》课程的授课为试点，开展“双师”授课课堂教学，采用“直播+录播”课程形式。主讲的三位教师集体备课，通过钉钉和QQ分享屏幕的方式直播授课，另外一位资深教师--王淑萍老师通过录播课程形式，将录播视频在直播课程后上传到学习平台，再结合直播老师在课堂外进行的辅导、答疑、查缺补漏、巩固练习等工作，共同完成教学。学生可以收听到两位熟悉老师针对同一知识点的不同讲解，和网络平台课程比较，学生更容易接受。学生结合每位老师的不同授课特点进行学习，对知识的理解也会更加深入。为打造高品质课程奠定基础。

（4）加强学生心理疏导，做好人文关怀。教师对学生的人文关怀,是教师必须具备的专业素养和履职行为,更是师德的具体体现。面对疫情，积极乐观的情绪、健康向上的心态，也是一种强大的免疫力。及时加强学生心理疏导，做好人文关怀，特别关注学生的心理状况和思想动态。这也是线上教学有效进行的重要一环。

3. 以生为本，积极开展课程思政

课程是根植于学校的教育教学，也渗透在学生的课堂内外，始终伴随学生成长的一门育人的科学。教研室课程教学过程中注重贯穿“以生为本”理念，重视对学生的学习引导和能力培养，提升学生综合素质。特殊时期，特殊的线上教学方式，教研室继续聚焦立德树人根本任务，及时汇总课程思政的资料（如：感动中国2020年度获奖人物事迹、颁奖词和感动中国精选时评等）分享给老师们。老师们努力探索所任课程思政的切入点，注重结合石家庄抗疫中的“勇于担当”、“无私奉献”、“榜样力量”、“规矩意识”等思政要素，结合感动中国2020年度获奖人物，他们或在危难中逆行，或在逆境中坚守，以凡人之力，书写中国人的年度精神史诗。将其有机融入到课堂教学中，解决学生在思想上的一些疑惑，培养学生正确的人生观和世界观，注重培养学生的担当意识、责任意识、纪律观念、奋斗精神等。在教学过程中，不断引导学生学会自主学习，学会独立深入思考，培养学生自主学习和深入思考问题的能力。

“以生为本”多措并举的教学形式，真正关注学生的学习态度、学习效果，为学生的全面发展提供服务，提升了学生的学习效果，保证了学习质量。

四、学生线上学习反馈

2019级化学4班朱珠:2021年春季又开始了线上授课，有了去年的经验做铺垫，今年的网络授课明显顺利了很多。各班负责人提前与老师对接并建立好学习群，即使相隔几千公里也能顺畅的交流。线上授课有很多益处，其中最使我满意的就是线上授课的回放设置。通过回访视频，我可以有充足的时间去钻研、揣摩课程中遗漏的知识点或者未理清的重点与难点；在课下复习时，我也能根据自己的需求调整回放视频的播放速度，这样既节省了我的时间，又能提高学习效率。

然而网络课程也有弊端，比如网络教学学习氛围欠佳，同学们学习积极性不高，有的同学可能在上课期间走神儿等。希望我们能尽快返校，欣赏师大的芳菲之景。

2019级化学2班谭诗佳:两个星期前，我们开始了线上教学，我们即使在家中也不会耽误学习的进度。对同学们而言，线上课需要很强的自制力，为了提醒自己按时上课，我每天都会定足够的闹钟来提醒自己。我觉得上网课的便利之处就是课后可以看回放。我可以随时暂停以便有充足的时间记笔记，我可以调到不懂的地方再去看一遍以便加深理解，我还可以重复看几遍帮助自己记忆所学的内容。我喜欢录课和PPT相结合的学习方式，我感觉这样学习效率很高。

2019级药学班张国盛:与上一年相比，我能够很好地适应线上学习。在作息方面，课前一个半小时起床，提前预习。在课堂上也能及时与老师进行语音交流，效果不比线下学习差。对我而言，线上学习最大的优点是我有更多可供调配的时间，可以花更多的时间预习、复习，可以靠自己的力量解决多数难题。不仅如此，线上的学习资源也很丰富。总之，线上学习对自律的学生而言是一个很高效的学习方式。

20级化学2班肖凌霜：在网课期间，我的上课状态还是比较理想的，我大概总结了一下上网课的优缺点，首先优点就是，时间比较充裕，课间的十五分钟，我可以做很多事情，不用再花时间去新的教室占座位了，也不用担心在后面看不见黑板听不见老师讲课等问题了，其次很多老师们采用直播加录播的形式教学，大多数都可以观看回放，那么课上听不懂的地方就可以在课下再花时间去学习，更方便了我对知识的巩固。但是缺点是，在家里缺少了像图书馆、自习室这种非常适合学习的环境，在家里自己学习没有氛围，非常容易开小差，有不懂的知识点时，在网上询问老师有时候会被其他同学的消息给压下去，且网络状况不能保证一直稳定，所以导致有时候上课签到超时，未能及时进入老师的直播间。但是总的来说网课学习还是有很大优点的，但是更适合自制力比较强的同学。

20级化学5班李雨珊：受疫情影响，3月1日我们未能如约返校，而是开启了“网课时代”。线上教学相比线下教学各有优劣。例如在线上教学过程中，上课前老师会上传相关预习内容，这是线下教学时体验不到的福利；上课时与老师互动只需将自己的问题打在互动面板上，老师能够及时看到并反馈，避免了线下教学时发言打断老师思路或不敢发言等问题；课后我们还可以针对自己不懂的地方观看直播回放。但也存在网速慢等不利因素，与此同时，老师与同学在屏幕的两端，老师并不能实时监控，可能存在同学懈怠不认真上课等问题，今后会和其他班干部一起督促同学们按时上课，保证听课效率。

20级化学6班诸葛育琳：线上教学期间，老师更加努力敬业，提前调试设备，努力适应新的教学环境；学生们也更加专注的配合着老师的线上教学，更加专注的学习。然而不利之处也还是有的，例如，回答问题容易出现声音延搁，麦克风无法顺利打开等一系列技术问题。但我个人认为学习质量并没有因此降低。在此，我谨代表上课的学生们感谢老师们的付出，我们也期待早日回到校园相聚相见，更加珍惜一起学习的时光！

五、学生线上学习部分课堂笔记展示